“師德標兵”廖桂生：雷達成志，仁德成師

 ■學生記者 章濤 鄭佳敏 金艷芝  

采訪的時間定于周四下午四點半，初見廖桂生是在他的辦公室門外，樸素的著裝，溫和的笑容，讓人倍感親切。從一場會議中剛剛抽身，他沒做絲毫休息便邀請記者走進他的辦公室。只見辦公室簡單敞亮，桌上還放著未看完的資料。采訪還未正式開始，廖桂生又再次被邀請回到會議，結束后才匆忙返回。忙碌儼然已是廖桂生的常態。

不忘初心，親身力行師者之責

身兼電子工程學院院長之職的廖桂生，忙碌雖已成習慣，卻并未影響到他上課的那份堅持與熱心。

“每堂課都座無虛席，并且需要提前兩個小時去占座”，這樣的課堂很難不讓我們想去一睹這位老師的課上風采。

在PPT教學已成為上課日常的潮流下，廖桂生一直堅持全程用粉筆板書，每一個重要的公式和方程都親自推一遍,這種方式也深受學生喜愛。電子與通信工程研二的學生李浩冬說：“老師上課的這種風格非常適合我，他介紹完一個定理公式，就隨手開始證明，洋洋灑灑地寫半黑板，公式推導的過程加深了我對課程的理解。

單純的板書難免會有些枯燥乏味，但廖桂生的課堂卻不如此。“陣列信號處理論”、“矩陣論”這種深奧而顯得乏味的學科到了他的講堂上，就變得生動又有趣。在課堂上，廖桂生很重視課堂互動，每一次都要認真地串聯相關的知識點，并且會經常將他所做的項目中提煉一些東西在課堂上體現，以此來激發學生的學習積極性。

“上廖老師的課，我們記下的都是他從業幾十年的經驗和感悟。”談及對廖桂生所授課程的“聽后感”，信號與信息處理專業博士生張曉文用“受益無窮”來形容。

廖桂生直言：“上課是我的興趣也是我的責任，能讓學生喜歡我的課是我極大的成就。”

沒有課本，全程板書，還要有所創新，這都離不開前期下的功夫。“一次和廖老師一起出差，由于回來后第二天就有課，廖老師把課件隨身攜帶，回來的路上顧不得休息，一直在備課。”在廖桂生的學生兼同事徐青心中，廖桂生一直是他尊敬的師長。

“廖老師的負責與認真我們都記在心里”，說到這里，電子與通信工程專業的研二學生李浩東滿是感動，“一次《矩陣論》課上，廖老師急匆匆地走進教室，身上還背了一個非常重的雙肩包，天氣并不熱但他身上的白襯衫都濕透了。后來我才知道當天廖老師為了不耽誤大家的課程，從北京出差回來后就立馬打車回學校，奔跑到教室上課。”

33年如一日，同樣的講臺，同樣的黑板，同是他最在乎的學生，改變的只是廖桂生在課堂上滲透的不斷更新的科學最前沿知識和不斷創新的詮釋方式。

春風化雨，用心栽培國之棟梁

師者，所以傳道授業解惑也。把課上好是“師德”必不可缺的，而對學生的培育與關懷也是廖桂生高尚師德的體現。

讓學生成才是廖桂生最大的的心愿。多年來，他一直堅持將人才培養貫穿于課程教學和研究生指導的全過程，要求學生不管是在校學習生活還是將來步入社會工作，都必須誠實守信、不畏困難、勤奮刻苦、腳踏實地。并通過言傳身教、潛移默化，引導學生要樹立遠大的目標和志向，要心系國家、服務社會。

在能發光、該發光的地方發光，在能生長、該生長的地方生長，這就是最質樸的愛國主義。廖桂生經常向學生們宣揚愛國主義教育：“要讓學生知道自己要為國家貢獻力量，要把自己的興趣和國家需求結合起來，這是責任心和使命感的體現。我經常跟他們說，當你的興趣和國家發展聯系在一起，你所做的和國家發展需求是相同的，你就可以得到國家的支持，你做的事情也會成為國家發展大潮中的一朵浪花，這就是個人價值的體現。”

將自己的研究致力于國家的建設，并悉心為國家輸送人才是廖桂生不變的信條。正是這個堅定不移的信條，見證了一個個奔向國家急需人才崗位的“得意門生”。他培養的博士生杜文韜，通過在校參與課題，將合成孔徑雷達的理論和實際應用結合起來，系統學習并掌握了相關技術的概念和方法，畢業后到中國電子科技集團公司第十四研究所任職，學以致用，工作不到三年時間就成為了SAR-GMTI技術方面的帶頭人。

學生的事就是廖桂生的事，無論是平常的學習，還是日常的生活，廖桂生在培育學生的同時，還擔著一位“慈父”的義務。

只要研究生進入了課題組，廖桂生就一直關心著他們的生活、工作和學習情況。信號與信息處理專業的博士生霍立寰道出心中的感恩：“在研一下學期我在考慮是否要讀博時，自己感到迷茫無助，也有一絲膽怯，是廖老師關切的話語為我撥開了前進的迷霧。我清楚的記得，那天是15年的中秋節，他給我發消息說‘相信你有能力把博士讀好’，這條短信堅定了我讀博士的決心，讓我能夠在科研的道路上走得更遠。”

“即使任務繁重，廖老師也會把學生的事情放在第一位，這是一位教師最崇高的‘德’。”1602110187班的蘭嵐說道。

在學生和同事的眼中，廖桂生一直是謙遜的典范，很多學生在步入社會工作之后，仍會不定期地回來找他談心，那是像朋友一樣攀談。

心系后生，代代傳承師者風范

將自己的師德傳播出去，這就是“標兵”。

“老同志帶新教師，這是歷史的傳承。”廖桂生在做好自己的教學工作之外，一直關注著對青年教師的培育。

為了更好的培育青年教師，作為學院帶頭人，廖桂生經常組織開展培訓，請老教授、國家教學名師給年輕教師示范怎么講好一門課。對青年教師也提出種種要求：新老師上課之前必須試講，講好之后才能上課；定期會對新老師進行考核，并且成立相應的課題小組，讓老師們之間相互討論怎么把課上好……而這些要求僅僅是基本的。

就整個師資隊伍而言，廖桂生認為青年教師還要積極承擔國家項目、做出成績，與此同時也要站穩講臺、上好課。“把學生培養、上課、搞科研三者融合在一起，這樣的話可以使學生獲得進步，青年教師也能成長。”他希望青年教師可以堅持不懈，腳踏實地，一點一滴做出自己的東西，與學生一起成長。同時，他也深知青年教師的不易。

“青年教師壓力確實很大，上有老下有小，而且自己要發展，不僅要上課，還要研究課題。有時候一想到別人都是教授、副教授，而自己還是個講師，課題也做不出來，就容易浮躁。我建議青年教師要相信自己，持之以恒一定會度過難關”。

對青年教師，廖桂生關懷備至，為其傳學術之道，解授業之惑，引人生之路，堪稱師者之師。

敢沖能沖，帶頭挑戰國際前沿

2016年國際軍事領域有一條爆炸性新聞：中國研制的世界首個反隱身米波雷達，讓美國最先進的隱形戰機無處遁形。而這個米波雷達，其信號處理機使用的關鍵技術，就是西電的雷達研究團隊提出的。廖桂生時任雷達信號處理國家重點實驗室教授、國家自然科學基金創新研究群體學術帶頭人。

時刻關注國家需求，立足國際前沿。廖桂生始終將自身發展與國家需求綁在一起。讀博期間，他師從保錚教授，從那時起就參加了我國“八五”期間軍事電子重點預研項目“機載預警雷達信號處理”攻關研究，也是從那時起，他一個禮拜工作70小時以上，每天早上4個小時，下午4個小時，晚上是3-4個小時，這樣的習慣他一直保持到四十歲多歲。在這二十多年的時間里，廖桂生始終圍繞國家對雷達裝備的重大需求，潛心研究，深入探討，攻克了一個個難題，完成了一個個國家重點項目。

廖桂生作為項目負責人，先后主持過國防973項課題、國家“863”高技術項目、國防基礎研究、國家自然科學基金（含4項面上、2項重點、1項杰青、1項創新群體）、背景預研等20余項國家級重要科研任務。曾獲省部級科技進步獎一等獎1項、二等獎5項，1998年獲陜西省青年科技獎，先后發表SCI/EI檢索的刊物論文200余篇……

廖桂生在科研上的成就離不開他一貫嚴謹的態度與辛勤的付出。170201班的李海川說：“作為一個科學工作者，廖老師對待學術十分嚴謹。比如我們在寫畢業設計論文的英文摘要時，經常用‘paper’代指自己的論文，老師對我們指出，此處應當用‘thesis’，畢設論文沒有達到‘paper’的層次；另外，對于每份圖表，老師都要求‘表頭’‘橫坐標’‘縱坐標’齊全，表明其意義。”

面對教師、科研人員、院長的多重身份，廖桂生用“興趣”“德行”“責任”這簡單的三個詞來詮釋這些身份之間的平衡與轉換。

做科研始于興趣，當老師堅守德行，管行政忠于責任。不管對于什么樣的工作，廖桂生都竭力做到最好，或許，多重身份帶給他的更多的責任與義務，成為了一種鞭策他不斷向前向上的動力。

嚴于律己，寬以待人，廖桂生用行動踐行著師德；學高為師，身正為范，他以生命書寫著崇高；科學嚴謹，與國同行，他用貢獻彰顯著拳拳愛國心。