梁昌洪教授將在07年秋季為研究生開設新課《混沌與非線性科學》
據悉，梁昌洪教授將在2007年秋季為碩士或博士生開設新課《混沌與非線性科學》（2學分）。本課程將以研究型教學方式進行。在學習之后，遞交有分量的研究報告。并不限制文科和管理專業研究生，因為Chaos是非常廣普的科學。
這里，把梁老師寫的Order掛在網上，以便深入了解他的想法，歡迎廣大青年學生修這門課。
“Order”
不學很糊涂，
學了更糊涂，
要想不糊涂，
動手找糊涂。
——《混沌》糊涂詩
作者 2007.7
這是《混沌與非線性科學》這門課的開場白。
所需要強調的只是一件事，即我們試圖把課處理成研究型教學。
那么，什么是研究型教學，又如何貫徹研究型教學呢？要深入探討這個問題本身就是一個很大的科學研究項目。不過，我們以為如下的三個特征可能為廣大學者所接受。
1.研究型教學不以應試為目標。
學習為了考試，這是目前尚風行的大學現狀。考中學、考大學、考研究生，考出國······考到使眾多學生倒了學習的“胃口”。此類現象已引起了廣泛的質疑和批評，但至今沒有實質性的變化。現在該我們從自己做起，探討新的路徑之時了。
研究生的學習目的究竟是為了什么？1986年6月27日。著名物理學家楊振寧首先指出在中國廣泛存在的一種現象：到一所好的大學去與研究生接觸，發現他們都很聰明，都很好學，可是過了二十年，就發現這些人后來的研究成績懸殊很大，有些人非常成功，有些人卻頗令人失望。這是什么道理呢？
楊振寧博士一針見血地指出：“一個研究生，在他研究生生活的幾年期間，對他自己最大的責任，就是把自己引導到一個有發展的研究方向上去。”
以應試為目標，路越走越窄；以就業為目標，最多也只能管幾年，走幾里，只有以探索
有價值的發展方向為目標，才會使年青研究生的人生之路越走越寬。
2.與科學大家同行，與先進的科學方向同行。
研究生學習，主要不是聽科學家的“真理”，聽教師的“授業”，跪倒于大大小小的“巨人”面前。而是應該勇敢地站起來，與他們同行，認真地學習他們地精神、方法和成果；深入地研究他們前沿探索中的失敗和甘苦；大膽地提出哪怕被人譏為幼稚的提問，在學習過程中我們始終與科學大家同行。
讓那些“天地君臣親”的等級見鬼去吧！這才是真正的科學獨 立和民主。
3.自己動手，豐衣足食
毛澤東在名著《實踐論》中說過一句老百姓的哲學名言：“不入虎穴，焉得虎子”。焦裕祿也說“吃人家嚼過的饃，不香。”要得到學問的真諦，必須親自動手，把科學大家的路走一遍。最后給出自己有見地的研究報告。
在這門課的教學中，我們將共同遵循上述原則。中國人在書的開頭都習慣有一個序。序即秩序，order。而本課討論的混沌chaos是亂，是無序。在order中討論chaos，倒是十分有趣的一件事。
不經歷chaos，哪能見到order。
創新必在混沌后。
是序。
梁昌洪
2007.7
